,且不能识别复杂骨折,但是如今都是已经修正了过来。”
“操作的过程也很简单,重量参数,骨折的宽度,得到一个大概的计量牵引力的结果,然后交由手法复位辅助仪自行复位即可。”
“这套仪器现在有三个紧急制动点。”
“一个是力量过大,不仅是牵引力过大,骨折断端之间的压力超过30N,也会紧急暂停,避免压缩性骨折。”
“第二个是错位的尺度超过了骨直径的十分之一,也会紧急制动。”
“毕竟,功能复位不是手法复位辅助系统的最终标准。”
“第三个,如果操作过程中,发现任何隐匿性骨折,一律紧急制动。所以,这套仪器需要在术前,对骨折的分型等进行一下大概的分析和统计。”
“可以直接和影像科的阅片系统连接……”方闲细细的解释。
而听到方闲说这么多,林介墨教授愣了愣,然后道:“你是参与了全过程设计么?你怎么了解这么清楚?”
不可能啊,方闲哪里来的这么多时间?
一般而言,这样的操作复位辅助系统,从出现到临床应用,至少也需要一年甚至十年的时间,方闲怎么可能有这样的时间。
那是一般人去开发,方闲目前的手法复位术的水平,岂能是一般呢?
这是最好的带教经验粗胚,基本上没有方闲无法复刻和模拟的,甚至方闲还可以站在对方的层次和角度去理解一个病种,从而得到他的疑惑点,精准地予以指点或者修正。
甚至方闲非常有理由猜测,5级技能可能是临床操作以及治病救人的一个巅峰,但是5级技能再往上走,就是纯粹的理论和带教方面的能力提升了。
几乎所有的学者,或者对学习这个活动有所了解的人都知道。
教学,要么就是三种模式,一种是学生自学,谁上课都无所谓,第二种就是哪一个人上去照本宣科,或者另类的照本宣科。
第三种,能够通透学生的视角,知道学生需要什么,处于什么一种状态的人,少之又少,几乎只存在于理论中。
在华国,大部分的老师,不,应该是全世界的绝大部分老师,在教学环节,都是采用的高能量灌溉。
即老师的认知范围远远超出学生的认知范围,然后进行讲述形式的灌溉,基本没有什么人能够转化为学生的视角,管控自己的认知能力局限到学生的水平,知道他们需要什么。
技术的发展也是一样的,之所以很多技术、理论的突破,是需要天才来推动的,就是因为,只有天赋,才是决定一个人绝对上限的因素,而不是单纯的努力。
同样的情况下,你与一个资质比你好的人同样努力,你只会别他拉开得越来越远。
所以在这样的情况下,如果想要对一个机器进行教学和修正,那难度系数就更加大了。
但
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